2.1. нарушении прав несовершеннолетнего.

нарушение прав несовершеннолетнего.
Семьи, находящиеся в социально опасном положении:
- неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями и иными законными представителями
(опекунам, попечителями несовершеннолетних) своих обязанностей по жизнеобеспечению детей
(отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно гигиенических условий, попустительство вредным привычкам несовершеннолетнего - алкоголизм,
наркомания и т.д.)
- злоупотребление родителями (законными представителями) спиртными напитками, употребление
наркотических (психотропных) веществ, аморальный образ жизни;
- вовлечение несовершеннолетних в противоправные или антиобщественные действия
(попрошайничество, бродяжничество, проституция и т.д.)
- наличие признаков жестокого обращения с несовершеннолетними (признаки физического,
психического сексуального и иного насилия) со стороны родителей (законных представителей).
2.5. Дети, оставшиеся без попечения родителей (законных представителей). Данные подтверждаются
документами:
- копия свидетельства о смерти родителей (законных представителей);
- копия решений суда о лишении родительских прав, отобрании ребёнка без лишения родителей
родительских прав, признании их безвестно отсутствующими или недееспособными, объявлении их
умершими;
- акт организации здравоохранения и органа внутренних дел об оставлении несовершеннолетнего в
организации здравоохранения, актом органа внутренних дел об обнаружении брошенного ребёнка;
- документы из органов внутренних дел о розыске родителей и иными документами,
предусмотренными законодательством.
2.6. Несовершеннолетние «группы риска» относятся к категориям:
- медицинская - имеют хронические заболевания внутренних органов, органов слуха и речи, часто и
длительно болеют (пропуски по болезни более 40 дней в году), стоят на учете у психоневролога,
перенесли сложную медицинскую операцию;
- социальная - живут в асоциальных или малообеспеченных, а также неполных семьях, в семьях
беженцев или переселенцев, испытывают пренебрежительное или агрессивное отношение со стороны
окружающих, перешли в новое дошкольное учреждение, сменили место жительства, потеряли одного
или двух родителей.
2.7. На внутренний учет ставятся несовершеннолетние «группы риска» находящиеся в социально опасном положении в связи с неисполнением или ненадлежащим исполнением родителями и иными
представителями (опекунами, попечителями несовершеннолетних) своих обязанностей по
жизнеобеспечению детей, а также семьи, в которых ребёнок оказался в социально - опасном
положении вследствие беспризорности или безнадзорности. (Приложение № 2 к настоящему
Положению).
3. Периодичность и особенности наблюдения педагогическими работниками за
воспитанниками Учреждения.
3.5. Периодичность и особенности наблюдения педагогическими работниками за воспитанниками
Учреждения:
- Воспитатель проводит ежедневный осмотр детей, проводит беседы с детьми, наблюдает за детьми в
процессе игры, наблюдает за общение детей и родителей в момент прихода и ухода из Учреждения.
- Музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, учитель-логопед проводят наблюдения за
воспитанниками в процессе занятий.
- Педагог-психолог проводит диагностику воспитанников «группы-риска»: находящихся в социально
опасном положении в связи с неисполнением или ненадлежащем исполнением родителями и иными
законными представителями (опекунами, попечителями несовершеннолетних) своих обязанностей по
жизнеобеспечению детей, а также семей, в которых ребенок оказался в социально опасном положении
вследствие безнадзорности или беспризорности.
3.6. Особенности наблюдения за воспитанниками (Приложение № 1 к настоящему Положению):
- протокол наблюдения за поведением ребенка;
- индивидуальная карта социально-эмоционального развития ребенка;
- уровни социально-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.

4. Делопроизводство за проведением наблюдения детей с целью выявления семейного
неблагополучия в Учреждении.
4.5. Делопроизводство за проведением наблюдения детей с целью выявления семейного
неблагополучия в Учреждении предусматривает наличие обязательно документации:
4.5.1. Документация для проведения наблюдения детей с целью выявления семейного
неблагополучия в Учреждении (Приложение № 1 к настоящему Положению);
4.5.2. Приказ о создании комиссии по работе с семьями, находящимися в социально опасном
положении.
4.5.3. План работы комиссии о профилактике с семьями и детьми, находящимися в социально
опасном положении.
4.5.4. Журнал учета поступивших сведений о несовершеннолетних (семьях), оказавшихся в
социально опасном положении.
4.5.5. Протокол заседания Комиссии.

Приложение № 1 к настоящему Положению
Протокол наблюдения за поведением ребенка
Ф.И ребенка, возраст, группа Заполнил: родитель, педагог_ Дата заполнения
Наиболее часто наблюдаемые формы поведения ребенка - показатель от 0-5 баллов
В чем конкретно проявляется
0-5 баллов
Характер
поведения
Агрессивность
Ломает игрушки или постройки, толкает
сверстника, щипается, кусается, плюется, ругается
Негативизм
Делает все наоборот, отказывается даже от игры,
часто говорит слова «не буду», «не хочу»
Демонстративность Отворачивается спиной; утрирует движения на
занятии; стремится обратить на себя внимание в
ущерб организации занятия, делая что-то
наоборот; наблюдает за реакцией окружающих
Эмоциональная
отгороженность

Вспыльчивость
Обидчивость

С трудом включается в коллективную игру,
избегает смотреть в лицо собеседнику; когда все
дети вместе, стремится уединиться; занят своим
целом и не замечает окружающих; часто не
использует речь как средство
Бросает игрушки, может плюнуть, обозвать и т. д.
Болезненно реагирует на замечания, обижается при
проигрыше в игре, недовольное выражение лица,
обида может перейти в агрессию

Конфликтность

Сам провоцирует конфликт, не уступает игрушки,
не учитывает интересов сверстников в
Нерешительность Отказывается от ведущих ролей в играх; избегает
ситуаций устного опроса на занятиях, не отвечает,
хотя знает ответ
Заторможенность Не знает, чем заняться, бессмысленно смотрит по
сторонам, говорит слишком тихо, темп движений
замедлен, не успевает работать по сигналу и т. д.
Эгоцентричность

«Все мое!», стремится навязать свои мысли, игры и
т. д.
Г иперактивность Поспешно планирует собственные действия, не
(двигательная
регулирует свое поведение, эмоции; делает много
расторможенность) лишних движений, быстро возбуждается и
медленно успокаивается и т. д.
Речевая
Говорит слишком громко, темп речи убыстренный;
расторможенность переговаривается на занятиях, несмотря на
замечания взрослого
Путает или пропускает последовательность
Непонимание
действий по словесной инструкции взрослого
сложных
словесных
инструкций

Индивидуальная карта социально-эмоционального развития ребенка
Ф.И. ребенка, возраст, группа ____________________________________________
Показатели
0-5 баллов
1. Сформированность потребностей и мотивов общения (сформированы, не
сформированы, недостаточно) (по Е. Волосовой)
2. Форма общения с воспитателем (по М. Лисиной): ситуативно-личностная;
ситуативно-деловая;
внеситуативно-познавательная;
внеситуативноличностная
3. Отношение к взрослому:
- положительное
- отрицательное
- нейтральное
4. Форма общения со сверстником (по М. Лисиной):
- эмоционально-практическая
- ситуативно-деловая
- внеситуативно-деловая
5. Отношение к сверстнику:
- положительное
- отрицательное
- нейтральное
6. Владение средствами общения:
- вербальными
- невербальными
7. Самопонимание,
самооценка (наблюдение в разных видах деятельности)
8. Социальный статус в группе (по Т. Репиной):
- звезда
- предпочитаемый
- принятый
- отверженный
9. Поведенческие характеристики
10. Причины трудностей в общении (по Т. Репиной):
- операциональные
- мотивационные
- отношение взрослого
- личностные качества
11. Эмоциональное самочувствие
12. Взаимоотношения ребенка с родителями

Уровни социально-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста
Ф.И. ребенка, возраст, группа ___________________________________________________

Уровень

Характеристики

Низкий
(неблагополучный)

Нежелание и неумение действовать совместно со
взрослыми и сверстниками.
Отсутствие инициативы в общении.
Избегание взаимодействия.
Отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и
эмоциях.
Исключительная ориентация на собственные действия.
Непризнание правил и норм общения и деятельности.
Отсутствие понятий «хорошо - плохо» или нежелание им
следовать.
Конфликтность, агрессивность.

Средний

Недостаточная инициативность в общении. Предпочтение
исключительно пассивных ролей. Ситуативная регуляция
аффективных
проявлений.
Неумение
улаживать
конфликты. Принятие помощи и возможность ее оказания.

Высокий

Желание вступать в общение, взаимодействовать
цлительное время.
Успешное участие в коллективных делах.
Успешное выполнение и лидерских и пассивных ролей.
Умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем.
Признание
и
адекватное
выполнение
правил,
предложенных взрослыми.
Заботливое отношение к миру чувств людей и предметному
миру.
Умение занять себя.
Владение адекватными способами выражения своего
внутреннего состояния.

Да\нет

Приложение № 2 к настоящему Положению
Признаки поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения
родителями своих обязанностей
- утомленный, сонный вид,
- санитарно-гигиеническая запущенность,
- склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания,
- задержка роста, в речевом, психо-моторном развитии,
- привлечение внимания любым способом
- проявление агрессии и импульсивности, которые сменяются апатией и подавленным состоянием,
- ребенок не ухожен, одет не по сезону и не по погоде, грязная рваная одежда. На замечания
воспитателя по поводу внешнего вида родители не реагируют,
- родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде, родители нигде не
работают, не состоят на учете пот безработице и не имеют постоянного источник дохода,
- ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не появляются,
- при посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным нормам,
- характер взаимоотношения в семье наносит вред психическому здоровью ребенка: драки,
аморальный образ жизни родителей.
Признаки, позволяющие заподозрить применение физического насилия над

ребенком
1. Внешний вид ребенка и характер травм:
- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, следы ремня,
сигаретные ожоги на коже) и различную степень давности (свежие или заживающие);
- задержка физического развития (отставание в весе и росте);
- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).
2. Возраст 3-6 лет:
- примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;
- пассивная реакция на боль;
- болезненное отношение к замечаниям, критике;
- заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
- псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);
- негативизм, агрессивность;
- жестокое отношение к животным;
- лживость, воровство;
- склонность к поджогам.
3. Поведение родителей или попечителей:
- противоречивые, путанные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в
произошедшее;
- несвоевременное обращение за медицинской помощью;
- инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;
- обвинение в травмах самого ребенка;
- неадекватность реакции на тяжесть повреждения у ребенка, стремление к ее преувеличению или
преуменьшению;
- отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
- невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком,
обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;
- рассказы о том, как их наказывали в детстве;
- признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера
(агрессивность, устойчивое возбуждение и др.).
Признаки, позволяющие заподозрить применение эмоционального насилия
1. Психическое состояние и физическое развитие ребенка:
- задержка физического и умственного развития;
- нервный тик;
- энурез;
- печальный вид;
- различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва - желудка, кожные
заболевания, аллергическая патология).
2. Поведение ребенка:
- беспокойство или тревожность;
- нарушение сна;
- длительно сохраняющееся подавленное состояние;
- агрессивность;
- склонность к уединению;
- чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;
- неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;
- низкая самооценка;
- нарушение аппетита.
3. Поведение взрослых
- нежелание утешить ребенка, который действительно в этом нуждается;
- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
- постоянное чрезмерное критичное отношение к нему;
- негативная характеристика ребенка;
- отождествление его с ненавистным или нелюбимым родственником;
- перекладывание на него ответственности за свои неудачи;

- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.
4. Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические состояния и
поведение ребенка - признаки, по которым можно заподозрить пренебрежительное отношение к его
нуждам и интересам:
- утомленный, сонный вид, опухшие веки;
- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;
- низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании (например, во время
пребывания в больнице или приюте);
- задержка роста или общее отставание в физическом развитии;
- задержка речевого и моторного развития, исчезающая при улучшении ситуации и появлении
заботы о ребенка;
- частые вялотекущие и хронические инфекционные болезни;
- повторные случайные травмы или отравления;
- постоянный голод и (или) жажда;
- кража пищи;
- требование ласки и внимания;
- подавленное настроение, апатия;
- агрессивность и импульсивность.
5. Особенности внешнего вида ребенка, характер травм, психического состояния и поведения,
позволяющие заподозрить сексуальное насилие:
- заболевания, передающиеся половым путем,
- повторные или хронические инфекции мочевыводящих путей;
- резкие изменения веса;
- психосоматические расстройства;
- страхи, ночные кошмары;
- несвойственные характеру сексуальные игры с самим собой, сверстниками или игрушками;
- несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении.