Паспорт программы развития
МАДОУ «Детский сад № 40
на 2021–2024 годы

Наименование
программы

Программа развития МАДОУ «Детский сад № 40» на 2021–2024
годы

Разработчики
программы

Рабочая группа в составе, утвержденном приказом МАДОУ
«Детский сад № 40» от 25.11.2020

Координаторы

Басанова Татьяна Юрьена, заведующий МАДОУ «Детский сад №
40»
Вепрева Татьяна Николаевна, заместитель заведующего по
воспитательно – образовательной работе

Исполнители программы Работники МАДОУ «Детский сад № 40»
Нормативно-правовая и
методическая база для
разработки программы

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 № 996-р.
3. Концепция развития дополнительного образования детей в
РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
04.09.2014 № 1726-р.
4. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО).
6. Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования,
утвержденный приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373.

Срок реализации
программы
развития

4 года (с 2021 по 2024 год)

Основные этапы
реализации программы
развития

Первый этап: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное развитие
образовательной организации, проведение
промежуточного мониторинга реализации программы.
Второй этап: реализация мероприятий, направленных на
достижение результатов программы, промежуточный мониторинг
реализации мероприятий программы, коррекция программы.
Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий
программы, анализ динамики результатов, выявление проблем и
путей их решения, определение перспектив дальнейшего
развития. Подведение итогов и постановка новых стратегических
задач развития

Цели программы
развития

1. Повышение качества образовательных с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
2. Модернизация системы управления образовательной,
инновационной и финансово-экономической деятельностью
организации.
3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных
стартовых возможностей каждому ребёнку дошкольного возраста
с учётом потребностей и возможностей социума.

Задачи программы
развития

1. Обеспечение преемственности основной образовательной
программы дошкольного образования и начального образования.
2. Формирование предпосылок у детей к обучению в школе и
осуществление преемственности дошкольного и начального
обучения.
3. Повышение конкурентоспособности организации путём
предоставления широкого спектра качественных образовательных
и информационно-пространственных услуг, внедрение в практику
работы организации новых форм дошкольного образования,
сетевого взаимодействия.
4. Обеспечение эффективного, результативного
функционирования и постоянного роста профессиональной
компетентности стабильного коллектива в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
5. Оказание психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
6. Приведение в соответствие с требованиями основной
общеобразовательной программы дошкольного образования

развивающей предметно-пространственной среды и материальнотехнической базы организации.
7. Модернизация системы управления образовательной
организации.
8. Создание условий для полноценного сотрудничества с
социальными партнерами для разностороннего развития
воспитанников.
Ожидаемые результаты
реализации программы

Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке
образовательных услуг, обеспечение равных стартовых
возможностей дошкольников.
Расширение спектра дополнительных образовательных услуг для
детей и их родителей.
Разработка программы психолого-педагогической поддержки
семьи и повышения компетенции родителей в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Высокий процент выпускников ДОУ, успешно прошедших
адаптацию в первом классе школы.
Внедрение в педагогический процесс новых современных форм и
технологий воспитания и обучения в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Построение современной комфортной развивающей предметнопространственной среды и обучающего пространства в
соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Снижение заболеваемости воспитанников, благодаря
проектированию и реализации профилактической работы,
приобщение детей к здоровому образу жизни и овладение ими
разнообразными видами двигательной активности.
Стабильность педагогического состава детского сада, обеспечение
100% укомплектованности штатов. Достижение такого уровня
профессиональной компетентности персонала учреждения,
который позволит осуществлять квалифицированное
педагогическое сопровождение каждого субъекта
образовательного процесса.

Структура программы
развития

Введение
Раздел I. Характеристика текущего состояния детского сада
Раздел II. Концепция развития детского сада
Раздел III. Ключевые ориентиры программы развития: миссия,
цели, задачи, этапы реализации и ожидаемые результаты
Раздел IV. Мероприятия по реализации программы развития
Раздел V. Мониторинг реализации программы развития

Порядок управления
реализацией программы
развития

Текущее управление программой осуществляется
администрацией детского сада. Корректировки программы
осуществляются заведующим МАДОУ «Детский сад № 40»
Басановой Т.Ю.

Порядок мониторинга
реализации программы
развития

Внутренний мониторинг осуществляется ежегодно в мае. Форма –
аналитический отчет-справка о результатах реализации
программы развития. Ответственный – заместитель заведующего
МАДОУ «Детский сад № 40»

Ресурсное обеспечение
реализации программы
развития

1. Кадровые ресурсы. На данный момент 64% педагогам
присвоена первая квалификационная категория, 0% – высшая. На
момент завершения программы доля педагогов с первой
квалификационной категорией должна составить 71%, с высшей –
7%.
2. Материально-технические ресурсы. На данный момент
образовательная организация полностью укомплектована для
реализации образовательных программ дошкольного образования.
На момент завершения программы развития детский сад должен
создать материально-технические ресурсы для реализации
рабочей программ воспитания, дополнительного образования по
физкультурно-спортивному направлению.

Механизмы реализации программы развития детского сада:
1. Заключение договоров о сетевой форме реализации образовательной программы с целью
повышение качества образовательных, здоровьеформирующих услуг в учреждении, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2. Модернизация материально-технических ресурсов с целью обеспечение доступности
дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного
возраста с учетом потребностей и возможностей социума.
3. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и финансовоэкономической деятельностью образовательной организации.

Введение
Используемые термины и сокращения.
Детский сад – МАДОУ «Детский сад № 40»
Программа – программа развития детского сада на 2021-2024 годы.
Настоящая Программа разработана на основании приоритетов образовательной политики,
закрепленных в документах федерального, регионального и муниципального уровней.
Программа представляет собой основной стратегический управленческий документ,
регламентирующий и направляющий ход развития детского сада. В программе отражаются
системные, целостные изменения в детском саду (инновационный режим),
сопровождающиеся проектно-целевым управлением.
Основными функциями настоящей программы развития являются:
организация и координация деятельности детского сада по достижению
поставленных перед ним задач;
 определение ценностей и целей, на которые направлена программа;
 выявление качественных изменений в образовательном процессе посредством
контроля и мониторинга хода и результатов реализации программы развития;
 интеграция усилий всех участников образовательных отношений, действующих в
интересах развития детского сада.


Раздел I. Характеристика текущего состояния детского сада
Информационная справка.
Дата создания детского сада: 29 декабря 1963 года
Правоустанавливающие документы детского сада.
Устав. Действующий устав детского сада утвержден постановлением администрации
городского округа Верхняя Пышма от 04.05.2016 № 539.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности – от 12.08.2016, серия 66Л01 №
0005671, регистрационный номер 18924. Лицензия бессрочная.
Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ. Основной государственный регистрационный
номер: 1036600290088
Свидетельство о регистрации в налоговом органе. Основной
государственный регистрационный номер 1023400132835. ИНН/КПП 6606012809/668601001
Контакты. Адрес город Верхняя Пышма, ул. Победы, дом 1. Тел. 8(34368) 4 -12-51
E- mail: ds40@list.ru; vp40.tvoysadik.ru

Условия обучения в детском саду.
Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа
детей дошкольного возраста. В настоящее время в учреждении функционирует 5 групп, из
них:





1 группа для детей раннего возраста,
4 групп для детей дошкольного возраста
Режим работы ДОУ: с 7.00 до 19.00.
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Материально-техническая база. Имеется кабинет заведующего, кабинет заместителя
заведующего по ВОР, кабинет завхоза, медицинский кабинет, логопедический кабинет,
физкультурный зал, музыкальный зал, пищеблок, 5 групповых комнат, прачечная, подсобные
кладовые.
Помещение детского сада находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.
Имеется собственная территория для прогулок, 5 обустроенных прогулочных веранд, игровое
и спортивное оборудование. Территория детского сада имеет хорошее озеленение, детские
площадки благоустроенные.
Основным направлением деятельности детского сада является реализация ООП ДО в группах
общеобразовательной направленности.
Кадровая характеристика.
На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 14
человек, 11 воспитателей,1 музыкальных руководителя, 1 инструктор по физической культуре,
1 учитель-логопед.
Руководители - заведующий детским садом, заместитель заведующего по ВОР.
Работник с медицинским образованием – 1 человек.
Укомплектованность кадрами:




воспитателями – на 100%;
помощниками воспитателя – на 100%;
обслуживающим персоналом – 100%.

Сведения о работниках
Образование, кол-во
педагогических
работников
Высшее – 6 чел
Среднее специальное – 8
чел
Обучаются в ВУЗах – 0
чел.

Наличие
квалификационных
категорий, кол-во
работников
Высшая – 0 чел.
Первая – 9 чел.
Без категории – 5 чел.

Стаж педагогической
работы, кол-во
работников
До 5 лет – 2 чел. (14 %)
5 – 10 лет – 5 чел. (36%)
Свыше 15 лет – 6 чел.
(43%)

Раздел II. Концепция развития детского сада
Актуальность разработки программы развития обусловлена модернизацией системы
образования Российской Федерации, а именно выход новых нормативных документов,
диктующих основные положения и нормы функционирования современного детского сада.
Ключевая идея развития детского сада ориентирует коллектив на создание качественного
образовательного пространства, способствующего развитию и саморазвитию всех участников
образовательного процесса: педагогов, воспитанников и их родителей (законных
представителей).
Качественное внедрение ФГОС ДО в образовательном процессе требует комплекса
мероприятий по обновлению содержания и выбору технологий в образовательный процесс.
Предстоит дальнейшая работа по перестроению сознания педагогов с учебно-дисциплинарной
модели построения образовательного процесса и общения с детьми на модель личностноориентированную.
Существенные изменения в системе образования требуют изменений в квалификационном
уровне педагогов. Современный педагог должен обладать многими качествами:
компетентность, творчество, гуманность, нравственность, обладать точными знаниями
современных педагогических технологий и умело их применять в своей работе.
Основной вектор деятельности детского сада направлен на развитие индивидуальных
личностных ресурсов ребенка, его творческих способностей и ведущих психических качеств.
Личностно-ориентированный подход в центр образовательной системы ставит личность
ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития,
реализации природных потенциалов. Эту тенденцию учитывает и рабочая программа
воспитания, на основе которой детский сад ежегодно разрабатывает календарный план
воспитательной работы. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной
работы являются составными частями ООП ДО.
С целью успешной реализации основных направлений развития детского сада до 2024 года
работники проходят повышение квалификации в соответствии с разделом программы
«Мероприятия по улучшению кадрового состава».
Раздел III. Ключевые ориентиры Программы развития: миссия, цели, задачи, этапы
реализации и ожидаемые результаты
Миссия детского сада заключается в создании условий, обеспечивающих высокое качество
результатов образовательного процесса по формированию ключевых компетенций
дошкольников, опираясь на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и
ребенка с учетом его психофизиологических особенностей и индивидуальных способностей.
Ключевые приоритеты развития детского сада до 2024 года:


эффективная реализация комплексной программы развития, воспитания и укрепления
здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающаю условия для
развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни,
формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное
физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;












уточнение критериев оценки образовательной деятельности детей через поэтапное
введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик
определения результативности в развитии детей;
обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования,
преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования,
интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
построение личностно-ориентированной системы образовани, характеризующуюся
мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в
выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений
относительно деятельности детского сада;
создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов через
конкурсы разного уровня, проектную деятельность;
усиление роли комплексного психолого-педагогического сопровождения всех
субъектов образовательного процесса;
повышение профессионального мастерства педагогов.

Целью программы является повышение конкурентных преимуществ детского сада в условиях
быстро меняющейся экономико-правовой среды.
Указанная цель будет достигнута в процессе решения следующих задач:







расширение спектра качественных образовательных, информационноконсультативных услуг;
внедрение в практику детского сада новых форм работы с воспитанниками, в том
числе цифровых;
развитие сетевого взаимодействия со спортивными организациями и организациями
сферы культуры;
мониторинг процесса реализации ФГОС ДО в детском саду;
повышение качества работы с одаренными детьми;
реализация программы здоровьесбережения воспитанников.

Этапы реализации:
Первый этап реализации Программы развития: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное обеспечение развития детского сада, организацию
промежуточного и итогового мониторинга реализации программы.
Второй этап реализации программы развития: реализация мероприятий, направленных на
достижение результатов программы, промежуточный мониторинг реализации мероприятий
программы, коррекция программы.
Третий этап реализации программы развития: итоговый мониторинг реализации мероприятий
программы, анализ динамики результатов, выявление проблем и путей их решения,
определение перспектив дальнейшего развития. Подведение итогов и постановка новых
стратегических задач развития.
Управление реализацией программы.
Заказчиком и координатором программы является Педагогический совет ДОУ.

Заказчик – координатор, в лице заведующего и администрации ДОУ:












разрабатывает и утверждает в пределах своих полномочий нормативные правовые
акты, необходимые для реализации программы;
разрабатывает публичный доклад и информирует участников программы развития
о ходе реализации и результатах программы;
разрабатывает ежегодно в установленном порядке предложения по уточнению
перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты
по программным мероприятиям, а также механизм реализации программы;
разрабатывает перечень целевых показателей для контроля хода реализации
программы;
несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию
программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее
реализацию;
организует информационное сопровождение в целях управления реализацией
программы и контроля хода программных мероприятий;
осуществляет координацию деятельности исполнителей по подготовке и
реализации программных мероприятий, а также по анализу и рациональному
использованию средств бюджета и средств внебюджетных источников;
утверждает механизм управления программой.

Для текущего управления реализацией программы создаются рабочие группы по
разработке и реализации программы развития и целевых проектов.
Основными задачами рабочих групп в ходе реализации программы являются:










подготовка
предложений
по
направлениям
работы,
по формированию перечня программных мероприятий на каждый год;
подготовка предложений по вопросам реализации программы для рассмотрения на
Педагогическом совете и общем родительском собрании;
выявление содержательных и организационных проблем в ходе реализации
программы и разработка предложений по их решению.
разработка и апробация предложений по механизмам и схемам финансового
обеспечения реализации программы;
организация и проведение мониторинга результатов реализации программных
мероприятий по каждому направлению работы;
организация и проведение оценки показателей результативности и эффективности
программных мероприятий;
принятие решения об участии в презентациях, конкурсах, экспертизе и т.п.
ведение отчетности о реализации программы;
организация
размещения
в
электронном
виде
на
сайте
информации о ходе и результатах реализации программы, финансировании
программных мероприятий, привлечении внебюджетных средств, проведении
экспертиз и конкурсов.

Ключевые принципы управления процессом реализации программы:




обеспечение нормативного, методического и информационного единства;
соответствие целей и задач ресурсному обеспечению;
наличие системы критериев и показателей, их непрерывного мониторинга;




принятие управленческих решений на основе объективной и исчерпывающей
информации;
сочетание административных механизмов, моральных и материальных стимулов
для эффективной реализации работ на всех уровнях.

Система организации контроля выполнения Программы:







Отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике
педагогических советов
Оформление отчетов о мероприятиях по реализации программы и результатах
внедрения в наглядной форме;
Публикации на сайте ДОУ, в СМИ;
Отчет администрации перед Педагогическим советом, общим родительским
собранием;
Участие в экспертизе образовательной деятельности.
Участие в муниципальных, городских семинарах, конференциях.

Мероприятия по реализации программы являются основой годового плана работы.
Информация о ходе реализации программы в целом и целевых проектов ежегодно
представляется на педсовете и на сайте ДОУ.

Предполагаемые результаты реализации программы
Детский сад станет территорией здоровья
и развития для всех участников
образовательного процесса. Будут созданы и постоянно совершенствоваться условия,
направленные на укрепление и поддержание психического и физического здоровья.
Здоровьесбережение в детском саду будет осуществляться из понимания того, что только
здоровый взрослый может воспитать здорового ребенка.
Повысится
компетентность
воспитателей
в
вопросах
индивидуализации
образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и
технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка. Система
нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным
требованиям.
В ДОУ будет выстроена система работы с информацией. Это будет обеспечивать
открытость, эффективное развитие всех направлений жизнедеятельности детского сада, как в
управлении ДОУ, так и в педагогическом процессе.
Взаимодействие детского сада и школы будет проходить не только на организационном
уровне, но и на содержательном. Между школой и детским садом будет выстроена система
мероприятий, направленных на освоение и реализацию методик и технологий,
обеспечивающих содержание преемственности.
Ожидаемые результаты:


Разработана концепция образовательного пространства ДОУ в режиме развития
как единого информационно - смыслового пространства всех субъектов
образовательного процесса детского сада.














Разработаны и приведены в соответствие нормативно-правовой, материальнотехнический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного
обеспечения образовательного процесса.
Разработана и принята педагогическая модель выпускника ДОУ, включающая
комплекс показателей по линиям развития.
Определены этапы и механизмы разработки образовательной программы ДОУ, как
составляющей образовательного пространства.
Разработано обновленное содержание образования в соответствии с федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Осуществлена модернизация материальной базы по трем направлениям (создание
учебно - предметных зон, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие
средств обучения), что способствует вариативности, интеграции образовательных
областей, саморазвитию и самореализации ребенка в соответствии с его
познавательными и интеллектуальными возможностями, придает прикладную
направленность предметным знаниям, обеспечивает эффективную организацию
совместной и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в
образовательном пространстве.
Разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновационной
деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды
ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и внедрения
системы стимулирования работников ДОУ, активно участвующих в реализации
Программы развития и в инновационной деятельности.
Осуществлен перевод управления реализацией проекта из сферы административного
управления в сферу научно-методического руководства.
Разработан комплекс критериев оценки эффективности образовательного пространства
ДОУ.

Программа развития призвана не допустить риски, связанные с потерей таких
ключевых преимуществ МАДОУ «Детский сад № 40»:






конкурентоспособность
образовательного
учреждения
и
привлекательность
в родительском сообществе в связи с высокими показателями качества
образования.
конкурентоспособность воспитанников и педагогов ДОУ в системе конкурсов,
олимпиад, конференций и др.
конкурентоспособность выпускников ДОУ в системе общего образования.
высокое качество и материально-техническая оснащенность образовательного
процесса.

В качестве основных конкурентов рассматриваются образовательные учреждения
микрорайона,
реализующие
программы
дошкольного
образования,
учреждения
дополнительного образования, реализующие программы дополнительного образования
детей.
Конкурентные преимущества учреждения определяются следующими факторами:


стабильно высоким качеством образования;






наличием опыта инновационной деятельности, потенциалом педагогических и
управленческих команд в области проектирования, исследований, образовательных и
организационно-управленческих инноваций;
сопровождение детей специалистами МАДОУ;
наличием системы повышения квалификации;
Вместе с тем, реализация программы развития может породить риски, связанные:




с недостатками в управлении реализацией программой;
с неверно выбранными приоритетами развития.

Риски, связанные с недостатками в управлении программой, ошибки при выборе
механизмов управленческой коррекции программных мероприятий, могут быть вызваны
слабой координацией действий различных субъектов образовательной политики
(учредители, управленческая команда ОУ, органы управления образованием района и
области, научно-педагогические сообщества).
Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации
программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при
планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к
реальной ситуации.
Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития, могут быть выз
ваны
изменениями
государственной
политики
в
сфере
дошкольного
образования
и
последующей
внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что снизит эффективность
данных мероприятий и всей программы, а также использования бюджетных средств.
Портрет выпускника МАДОУ «Детский сад № 40».
Программа направлена на:
-

-

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей
на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
ФГОС ДО определяют планируемые результаты образовательного процесса – итоговые
и промежуточные. Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных
качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную
общеобразовательную программу дошкольного образования. Формирование перечня качеств
осуществлено по следующим основаниям:





по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе
освоения всех или большинства образовательных областей;
в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного
возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно
организован;
с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения
Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования
интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период и являются, по сути,
средством установления так называемой «обратной связи», когда «информация» о результатах
какого-либо этапа образовательного процесса влияет и во многом определяет его
последующее построение и осуществление.

Образ педагога детского сада
Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является педагог, обладающий
особыми компетенциями. Универсальные требования к педагогу сформулированы в
квалификационных
характеристиках
педагогов
разных
категорий.
Конкретной
характеристикой образа педагога детского сада выступают Кодекс профессиональной этики
работников МАДОУ «Детский сад № 40» должностные инструкции. Вместе с тем, задачи
развития нашего детского сада, философия ДОУ и компетенции выпускника требуют от
педагога специфических компетенций: личностный потенциал, теоретическая и
методологическая компетентности, готовность к восприятию нового.
Характеристика управляющей системы развивающегося ДОУ
Успех работы дошкольного учреждения в немалой степени зависит от внедрения в
практику идей педагогического, кадрового, финансового менеджмента, которая включает
совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом в
целях удовлетворения запросов детей и их родителей. Успешному решению задач
дошкольного образовательного учреждения во многом будет способствовать реализация
основных принципов управления дошкольным образовательным учреждением:
- оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении;
- единство единоначалия и коллегиальности в управлении;
- рациональное сочетание прав и обязанностей, ответственности в управлении и
самоконтроля;
- реализация принципов открытости, объективности в передаче информации;
- сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления.
Основными показателями результативности управлением ДОУ как целостной системы
будут следующие: психологический климат в ДОУ, комфортность среды в ДОУ для
педагогов, детей и родителей, позитивное отношение родителей к детскому саду. Другими
словами, эффективность системы управления находит свое выражение в различных
показателях:
 Для детей – это обучение без утомления, в интересной для них игровой форме, а также
качественное овладение необходимыми компетентностями на каждом возрастном этапе
развития.
 Для родителей – это обеспечение безопасности пребывания ребенка в ДОУ, эффективное
развитие и обучение детей, формирование качественной предшкольной подготовки,
сохранение здоровья детей как психического, так и физического.
 Для педагогов– это, во-первых, успешное освоение образовательной программы всеми
детьми;
во-вторых, обеспеченность педагогического процесса всеми необходимыми пособиями и
оборудованием;
в- третьих, рост профессиональной компетентности, возможность пропаганды ППО;
в четвертых, положительная оценка их деятельности руководителем дошкольного
учреждения, родителями;
 Для работников – это рациональное использование рабочего времени, соблюдение
режима труда и отдыха, норм безопасности труда, обеспечение возможности участия в
управлении ДОУ, объективная оценка эффективности труда каждого работника.
 Для руководителя – это успешность деятельности педагогов и детей, качественное
усвоение образовательной программы, эффективная подготовка детей к школе, а, значит,

высокая оценка деятельности коллектива родителями и детьми, повышение тем самым
престижа детского сада, кроме того, обеспечение выполнения социального заказа,
сохранение здоровья, обеспечение безопасности детей и работников; рациональное
использование учебного времени детей и рабочего времени кадров; вовлеченность
родителей в образовательный процесс ДОУ; формирование инициативного и творческого
коллектива единомышленников как – ценнейший ресурс ДОУ.
Процесс совершенствования управленческих решений должен быть направлен на
решение вопросов кадрового обеспечения ступени дошкольного образования и повышение
профессиональной компетентности педагогов, на методическое сопровождение подготовки
специалистов для работы в ДОУ, создание программно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Многое в новой ситуации развития ДОУ будет зависеть от личностных качеств
руководителя. Он должен быть демократичным, гибким, готовым к сотрудничеству,
уделяющим первостепеннейшее внимание результатам, создающим атмосферу уважения,
доверия, успеха каждому участнику образовательного процесса. Задача любого уровня
состоит в совместном достижении результатов, что предполагает осуществление
информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля
и коррекции.
Управление в современных условиях – это содействие, поддержка исполнителя в успешном
выполнении задания. Руководитель, должен четко владеть ситуацией и быть проводником
нового. Контроль состоит в профессиональной оценке достигнутых, промежуточных и
конечных результатов, влияющих на общий итог работы, уровень выполнения отдельных
мероприятий.
Повышение управленческой культуры руководителя дошкольного учреждения повлечет
за собой обновление нормативно-правовой базы учреждения, демократизацию процесса
управления в ДОУ, совершенствование процесса взаимодействия между педагогами, детьми и
родителями для создания единого развивающего пространства в ДОУ.
Обновление
управления дошкольным учреждением, прежде всего связывается с формированием системы
информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления. В
несистематизированной массе различных сведений трудно вычленить главную информацию,
которая необходима для принятия эффективного управленческого решения.
В качестве основных управленческих умений руководителя дошкольного учреждения,
способного «сложить» в единое целое все перечисленные направления работы по управлению
качеством образовательного процесса.
В обновленной ситуации управления ДОУ
эффективность труда руководителя обеспечат:
- адресованность управленческих воздействий, умение привлечь внимание к проблемам
развивающего взаимодействия, доброжелательность обращений и разъяснений
администрации;
- аргументированность их точек зрения, проявляющаяся через обоснование распоряжений,
поручений, просьб, оценок;
- преобладание положительных оценок действий воспитателей, специалистов дошкольного
учреждения, родителей детей над отрицательными.
Огромное значение также приобретет в новых условиях владение членами
педагогического коллектива эффективными навыками коммуникации, так как именно
педагоги становятся посредниками управленческих воздействий заместителя заведующего по
ВОР и заведующего дошкольным учреждением на родителей и воспитанников. Они
проявляются в умении не прерывать высказывания партнера и уделять внимание его
невербальному поведению (мимике, жестам, позе, интонации, осанке, направлению взгляда).

Таким образом, основой совершенствования системы управления развитием ДОУ
выступают единство компонентов, целостность и гибкость функционирования системы
организационной культуры и воспитательно-образовательной работы в дошкольном
учреждении.
Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации и Уставом Муниципального дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 40» и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Компетенция Учредителя в части управления учреждением:
 Доведение задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) и
финансовое обеспечение его выполнения;
 Осуществление контроля деятельности учреждения в части сохранности, эффективного
использования и управления закрепленного за ним муниципального имущества,
целевого и эффективного использования бюджетных средств, а также исполнения
Учреждением действующего законодательства Российской Федерации в области
образования, бюджетной и финансовой дисциплины;
 Утверждение Устава Учреждения, изменений и дополнений к нему;
 Назначение на должность и освобождение от должности заведующего Учреждением;
 Установление правил комплектования Учреждения;
 Определение порядка и условий предоставления длительного отпуска сроком до
одного года педагогическим работникам Учреждения;
 Приостановление приносящей доход деятельности Учреждения, если она нарушает
действующее законодательство Российской Федерации в области образования, идет в
ущерб образовательной деятельности, предусмотренной Уставом, до решения суда по
этому вопросу;
 Реорганизация, ликвидация Учреждения в установленном порядке.
Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующий МАДОУ
«Детский сад № 40» прошедший соответствующую аттестацию, назначаемый на
должность и освобождаемый от должности начальником управления образования ГО
Верхняя Пышма.
Приказы заведующего носят распорядительный характер и являются обязательными
для исполнения работниками, детьми, посещающими учреждение, их родителями (законными
представителями). Заведующий в своей деятельности подотчетен начальнику управления
образования ГО Верхняя Пышма в пределах, предусмотренных их должностными
полномочиями, исполняет должностные обязанности и функции, определенные его
должностным
регламентом,
трудовым
договором,
Уставом
и
действующим
законодательством.
Организационная структура управления МАДОУ «Детский сад № 40» представляет собой
совокупность всех его органов с присущими им функциями и представлена в виде двух
основных структур: общественного и административного управления.
Структура общественного управления
Основные органы самоуправления в учреждении:
Общее собрание работников образовательного учреждения;
Наблюдательный совет;
Совет Учреждения;
Педагогический совет;

Родительский совет;
Структура административного управления
Первый уровень – заведующий Учреждением.
Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:
 материальные,
 организационные;
 правовые;
 социально-психологические условия для реализации функции управления
образовательным процессом в ДОУ.
Объект управления заведующего – весь коллектив.
Второй уровень – заместитель заведующего по ВОР, заместитель заведующего по
административно-хозяйственной работе.
На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию
управленческих решений через распределение обязанностей между
административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а также структуры
Учреждения.
Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно
функциональным обязанностям.
Третий уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и
обслуживающим персоналом, родителями.
Объект управления – дети.
Система управления в МАДОУ «Детский сад № 40»

На основании Закона РФ «Об образовании в РФ» управление ДОУ осуществляется в
соответствии с Уставом образовательного учреждения.
Уровни системы управления
1-й уровень:

2-й уровень:

3-й уровень:

Заведующий ДОУ
Родительский совет

Заместитель заведующего по
ВОР,
завхоз

Воспитатели,
специалисты,
родители

4-й
уровень:
Дети

Распределение административных обязанностей по МАДОУ
«Детский сад № 40»
Заведующий
1.Руководство учреждением в

Заместитель заведующего по
ВОР
1.Организация, координация

завхоз
1.Руководство хозяйственной

соответствии с Уставом:
- определение стратегии, целей и
задач учреждения;
- определение структуры
управления;
- решение финансовохозяйственных вопросов;
- координация работы
структурных подразделений и
контроль за ней;
- приём на работу, расстановка
кадров;
- поощрение творческой
инициативы работников;
- формирование контингента
воспитанников, сотрудничество с
их семьями;
- представление учреждения в
государственных и иных органах и
учреждениях;
- утверждение локальных актов
учреждения;
- обеспечение условий
безопасности на рабочем месте;
- обеспечение трансляции опыта
работы учреждения.
2. Контроль за качеством и
организацией питания.
3. Ответственность за организацию
своевременного медицинского
осмотра детей и профосмотра
сотрудников учреждения.

текущего и перспективного
планирования деятельности
педагогического коллектива.
Контроль.
2.Координация работы всех
структурных подразделений с
целью создания единого
образовательного пространства.
Контроль.
3.Руководство
профессиональным обучением
педагогов.
4.Контроль за качеством и
нагрузкой образовательного
процесса, за сохранностью
здоровья и прав ребёнка.
5. Ответственность за
безопасность образовательного
процесса.
6.Контроль за ведением
отчётной документации всех
педагогов.
7.Координация работы по
преемственности со школой,
другими организациями.
8.Обобщение ППО, участие в
аттестации педкадров
учреждения.
9. Контроль за выполнением
режима работы каждой
возрастной группы.

деятельностью и
ответственность за
материальные ценности.
2.Контроль за надлежащим и
безопасным для здоровья
состоянием, территории,
технологического,
энергетического и
противопожарного
оборудования.
3.Контроль за выполнением
должностных обязанностей и
рабочих графиков младшего и
технического персонала.
4. Контроль за выполнением
всеми работниками норм
СанПиН.
2. 4. Ответственность за
своевременное оформление
отчётной документации по
инвентарному учёту и
списанию материальных
ценностей.

Раздел IV. Мероприятия по реализации программы развития
Мероприятия по организации здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
деятельности
Вызов среды. Проблема.
Все чаще в детский сад поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к
простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения в
состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.
Рост числа взрослых (родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья,
проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни.

Хотя физкультурно-оздоровительная работа детского сада и ведутся в системе, но требуют
серьезной коррекции мониторинга здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
деятельности детского сада и взаимодействия с социумом в вопросах поддержания и
укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
Перспективы развития.
Разработка программы психолого-педагогической поддержки семьи и реализация программы
здоровьесбережения воспитанников, повышения компетенции родителей в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Это поможет, в конечном счете, добиться
стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья
подрастающего поколения, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного
взрослого населения.
Возможные риски.
Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость
физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая посещение
дополнительных занятий художественно-эстетического и познавательного циклов.
Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложнёнными
диагнозами, с подготовительной группой здоровья.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2021-2022 гг.)
1. Мониторинг качества
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
деятельности в учреждении.
2. Создание условий для
оптимизации системы
физкультурнооздоровительной работы в
детском саду.

Второй этап (2022-2023 гг.)
1. Совершенствование
структуры и внедрение в
практику детского сада
программы по формированию
культуры здорового и
безопасного образа жизни детей
дошкольного возраста и
индивидуальной работы с
детьми по поддержанию и
укрепления здоровья детей
раннего и дошкольного
возраста.

3. Создание условий для
осуществления в детском
саду работы по профилактике 2. Организация
распространения
заболеваний, пропаганде
положительного опыта по
здорового образа жизни.
формированию культуры
здорового и безопасного образа
4. Совершенствование
жизни, здоровьесберегающей и
системы мониторинга
здоровьеформирующей
качества
деятельности учреждения и
здоровьесберегающей и
семей воспитанников.
здоровьеформирующей
деятельности учреждения.

Третий этап (2023 – 2024 гг.)
1. Комплексная оценка
эффективности формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни,
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
деятельности детского сада.
2. Транслирование опыта работы
дошкольной организации в
вопросах приобщения детей и
взрослых к культуре здоровья
через систематический выпуск
буклетов и информационных
листовок и их распространение.
3. Мониторинг эффективности
работы по профилактике
заболеваний и асоциального
поведения среди выпускников
детского сада, целесообразности
работы по профилактике
ценностей здорового образа

3. Разработка и реализация
комплексного плана
профилактики возникновения у
воспитанников вредных
привычек, формирования у них
культуры здоровья.
4. Реализация системы
мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, снижения
заболеваемости работников
детского сада.

жизни.
4. Разработка и реализация
проектов по формированию
культуры здоровья и безопасного
образа жизни,
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
направленности.

Мероприятия по улучшению кадрового состава
Вызов среды. Проблема.
Старение педагогических кадров. Несоответствие потребности родителей в
высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно
снижающегося престижа педагогических профессий.
Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров.
Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных
умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.
Часть педагогов имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в работе
временных творческих групп, участвуют в конкурсах профессионального мастерства,
обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической
науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности,
аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить
инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное
качество образовательной услуги.
Возможные риски.
Дальнейшее «старение» коллектива, отток квалифицированных кадров в связи с переходом к
новым моделям дошкольного образования.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2021-2022гг.)

Второй этап (2022-2023 гг.)

Третий этап (2023 – 2024 гг.)

1. Анализ актуального
состояния кадровой
обстановки в учреждении.
2. Разработка комплексного
поэтапного плана по
повышению
профессиональной
компетентности
педагогического и
обслуживающего персонала в
условиях реализации ФГОС
ДО.
3. Разработка стратегии
повышения
привлекательности
учреждения для молодых
специалистов.

1. Реализация плана
мотивирования и стимулирования
инновационной деятельности и
проектной культуры педагогов,
профилактики
профессионального выгорания,
стремления к повышению своей
квалификации.
2. Обеспечение методического
сопровождения
образовательного,
оздоровительного процессов в
рамках ФГОС ДО,
осуществления
исследовательской и проектной
деятельности педагогов.

3. Осуществление комплекса
социально-направленных
мероприятий с целью создания
4. Пересмотр содержания
Правил внутреннего трудового положительной мотивации труда
у сотрудников.
распорядка, Коллективного
договора детского сада.
5. Осуществление портфолизации
достижений каждого педагога в
5. Создание условий для
соответствии с ФГОС ДО.
составления портфолио
каждого педагога
образовательного учреждения,
как формы обобщения опыта
педагогической деятельности.

1. Комплексная оценка
эффективности введения
профессионального стандарта
педагога.
2. Определение перспективных
направлений деятельности
детского сада по повышению
профессионального уровня
работников.
3. Выявление, обобщение и
транслирование передового
педагогического опыта на
разных уровнях через конкурсы
профессионального мастерства,
участие в конференциях,
публикации в СМИ, сайте
детского сада, проектную
деятельность и т.д.
4. Анализ эффективности
мероприятий, направленных на
социальную защищенность
работников детского сада.

Мероприятия по материально-технической модернизации детского сада
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2021-2022 гг.)
1. Создание системы условий,
обеспечивающей всю полноту
развития детской деятельности
и личности ребенка,
включающей ряд базовых
компонентов, необходимых для
полноценного физического,
эстетического,
познавательного, речевого и
социального развития детей.

Второй этап (2022-2023 гг.)
1. Работы по обновлению
предметно-пространственной
среды и материально-технической
базы детского сада за счет
различных источников
финансирования.
2. Дифференцированная работы с
семьями воспитанников и
родителями, с детьми раннего и

Третий этап (2023 – 2024 гг.)
1. Анализ эффективности
внедрения ресурсосберегающих
технологий.
2. Мониторинг престижности
дошкольной образовательной
организации среди родителей с
детьми раннего и дошкольного
возраста.
3. Комплексная оценка

2. Анализ степени
удовлетворенности родителей
качеством образовательных
услуг, предоставляемых
детским садом и повышение
престижа дошкольного
учреждения среди
потенциальных потребителей
образовательных услуг (в
рамках социологического
мониторинга):
анкетирование;
выпуск рекламных
буклетов и
информационных
листовок;
 организация дней
открытых дверей;
 проведение досуговых
и информационнопросветительских
мероприятий для
родителей;
 трансляция передового
опыта детского сада
через сеть Интернет.



дошкольного возраста:
- по повышению педагогической и
валеологической культуры
молодых родителей;
- повышение престижа детского
сада среди заинтересованного
населения при помощи досуговой
деятельности.
3. Повышение престижа детского
сада среди заинтересованного
населения через сеть Интернет
(совершенствование работы
официального сайта организации),
выпуск буклетов, листовок,
портфолизация воспитанников и
детского сада в целом.

эффективности реализации
программы психологопедагогической поддержки
семьи и повышения
компетенции родителей в
вопросах развития и обучения,
охраны и укрепления здоровья
детей.
4. Поддерживание
положительного имиджа
детского сада, обеспечение
возможности для
транслирования передового
педагогического опыта
работников детского сада в
области дошкольного
образования.

3. Организация
межведомственного
взаимодействия с целью
повышения качества работы с
родителями. Заключение
договоров о сотрудничестве и
планов взаимодействия с СОШ
Школа № 25, детской
библиотекой и др.
организациями.

Мероприятия по актуализации локальных нормативных актов детского сада
Вызов среды. Проблема.
В 2020 году существенно изменилась нормативная база, которая регулирует деятельность
детского сада. Много нормативных документов уже вступили в силу, значительное

количество вступит в силу в первой половине 2021 года. В связи с этим устарела большая
часть локальных нормативных актов детского сада.
Перспективы развития.
Надо создать рабочую группу для актуализации локальных нормативных актов детского сада
в составе:, заведующего, делопроизводителя, заместителя заведующего по ВОР. Поручить
членам рабочей группе провести ревизию локальных нормативных актов детского сада и
подготовить проекты их изменений. Срок – до ноября 2021 года.
Мероприятия по цифровизации детского сада
Вызов среды. Проблема.
С каждым годом цифровые технологии становятся все доступнее и совершеннее. Дети
включаются в цифровой мир почти с рождения. При актуальной цифровизации
образовательной среды и всей работы детского сада важно сохранить сенсорное развитие
ребенка как первую чувственную ступень познания окружающего мира и формирования
мышления.
Перспективы развития.
В современных условиях первоочередным становится цифровое развитие педагога, который
взаимодействует с детьми, совершенствование технической базы дошкольной организации
для упрощения и повышения эффективности ее работы. В связи с этим необходимо обновить
компьютерное оборудование и повысить квалификацию работников до сентября 2022 года.

Раздел IV. Мониторинг реализации программы развития
Ожидаемые результаты

Критерии эффективности

Улучшение качества предоставляемых
образовательных услуг через обновление
структуры и содержания образовательного
процесса с учетом внедрения инновационных
подходов

Устойчивая положительная динамика
образовательных достижений воспитанников
и состояния их здоровья. Рост
удовлетворенности родителей учащихся
качеством образовательных услуг по
результатам анкетирования

Повышение эффективности психологопедагогической помощи детского сада

Стабильная положительная динамика в
вопросах поддержания и укрепления здоровья
подрастающего поколения, приобщения к
здоровому образу жизни заинтересованного
взрослого населения.
Интеграции детей с различным состоянием
здоровья, уровнем развития, степенью
адаптированности в условиях
дифференцированных микрогрупп для

достижения максимального качества
образовательного процесса.
Создания целостной системы, в которой все
этапы работы с ребенком, были бы
взаимосвязаны.
Дальнейшая
информатизация образовательного процесса
и управления

Увеличение доли использования ИКТинструментов в образовательном процессе и
администрировании

Расширение перечня образовательных
возможностей, социально-образовательных
партнерств

Детский сад налаживает сетевое
взаимодействие с другими организациями для
образовательного и иных видов
сотрудничества

Повышение эффективности системы по работе Повышение результативности по выявлению,
с одаренными и талантливыми детьми
поддержке и сопровождению одаренных
детей и рост результативности
интеллектуально-творческих достижений
Модернизация образовательной среды:
Увеличение доли современного учебного
пополнение материально-технических
ИКТ-оборудования и программного
ресурсов детского сада современным учебным обеспечения
компьютерным оборудованием и
программным обеспечением